HUMANOS DE UN ALA

Un día un ángel se arrodilló a los pies de Dios y habló: "Señor, visité toda tu creación. Estuve en todos los lugares. Vi que eres parte de todas las cosas. Y por eso vine hasta Ti Señor para tratar de entender. ¿Por qué cada una de las personas sobre la tierra tiene apenas un ala? Los ángeles tenemos dos. Podemos ir hasta el Amor que el Señor representa siempre que lo deseamos. Podemos volar hacia la libertad siempre que queramos. Pero los humanos con su única ala no pueden volar. No podrán volar con apenas un ala.

"Dios respondió: "Sí, ya se eso". "Sé que hice a los humanos solamente con un ala..."

Intrigado el ángel quería entender y preguntó: " ¿Pero, por qué el Señor dio a los hombres solamente un ala cuando son necesarias dos alas para que puedan volar?"

Sin prisa, Dios respondió: "Ellos sí pueden volar, mi ángel. Di a los humanos una sola ala para que ellos pudiesen volar más y mejor que nuestros Arcángeles... Para volar, mi pequeño amigo, tus precisas de tus dos alas. Y aunque libre, tú estás solo. Mas los humanos... Los humanos con su única a la precisarán siempre dar las manos a alguien a fin de tener sus dos alas. Cada uno ha de tener un par de alas. Cada uno ha de buscar su segunda ala en alguien, "en algún lugar del mundo", para que se complete su par. Así todos aprenderán a respetarse y a no quebrar la única ala de la otra persona porque pueden estar acabando con su oportunidad de volar. Así mi ángel, ellos aprenderán a amar verdaderamente a la otra persona. Aprenderán que solamente permitiéndose amar, ellos podrán volar. Tocando el corazón de otra persona, ellos podrán encontrar el ala que les falta y podrán finalmente volar. "Solamente a través del amor podrán llegar hasta donde estoy... Así como lo haces Tú, mi ángel. "Ellos nunca, nunca estarán solos al volar."

Evento cultural y deportivo para la celebración del 141 Aniversario de la ByCENED.

Todo un éxito fue la realización del evento cultural y deportivo para la celebración del 141 Aniversario de la ByCENED. En el cual se conto con la presencia de la directora de la institución Luz María López Amaya, como se logra apreciar en la fotografía, junto a los equipos varonil y femenil de Básquetbol.

  En el torneo de Básquetbol participaron los equipos representativos de la ByCENED, Psicología (UJED) y Escuela Normal Rural J. Guadalupe Aguilera, en su rama varoniles.

Los equipos femeniles representativos de la ByCENED, Psicología (UJED) y Facultad de Derecho (UJED).

 Un agradecimineto especial al entrenador Jorge Antonio Barrera Aldana, por el apoyo dado para la realizacion de este evento. 



Preinscripciones en la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Durango.

En las imágenes se puede apreciar el gran trabajo que realizan las trabajadoras de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Durango en la recepción de documentos.

Gran afluencia se vio registrada este martes 31 de Mayo durante el segundo día de registro para las preinscripciones en la ByCENED.

Cerca de 300 aspirantes a la Licenciatura en Educación Primaria, esperan ocupar un lugar dentro de una de las mejores escuelas en formación de docentes de la entidad.

Los obstáculos en nuestro camino

Hace mucho tiempo, un rey colocó una gran roca obstaculizando un camino. Entonces se escondió y miró para ver si alguien quitaba la tremenda roca. Algunos de los comerciantes más adinerados del rey y cortesanos vinieron y simplemente le dieron una vuelta. Muchos culparon al rey ruidosamente de no mantener los caminos despejados, pero ninguno hizo algo para sacar la piedra grande del camino.
Entonces un campesino vino, y llevaba una carga de verduras. Al aproximarse a la roca, el campesino puso su carga en el piso y trató de mover la roca a un lado del camino. Después de empujar y fatigarse mucho, lo logró. Mientras recogía su carga de vegetales, notó una cartera en el suelo, justo donde había estado la roca. La cartera contenía muchas monedas de oro y una nota del mismo rey indicando que el oro era para la persona que removiera la piedra del camino. El campesino aprendió lo que los otros nunca entendieron.

Cada obstáculo presenta una oportunidad para mejorar la condición de uno.

CONTENIDOS BÁSICOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

En cuanto contenidos tienen algo en común, que se rigen por competencias, pero de distinta manera o un objetivo diferente. Primaria establece un aprendizaje permanente, competencias para el manejo de información, de situaciones, una convivencia y para la vida en sociedad.

La secundaria establece competencias para alcanzar los rasgos de perfil de egreso para que los alumnos desarrollen sus habilidades, conocimientos, actitudes, valores, etc., dentro y fuera de la escuela. Donde se pretende que la educación secundaria permita a los alumnos dirigir su propio aprendizaje de manera permanente y con independencia a lo largo de toda su vida.

PROPOSITOS FUNDAMENTALES DE LA PRIMARIA Y SECUNDARIA.

Los propósitos que ambas ofrecen son muy diferentes ya que en la primaria lo que se busca es tener conocimientos matemáticos, un dominio de lectoescritura y una expresión oral, saber escuchar y comprensión de los contenidos de una forma eficaz y por ultimo establece un desarrollo de habilidades y competencias para un mejoramiento personal social. Estos van más encaminados a una preparación académica, adentrar al alumno a cuestiones de aprendizaje para  más adelante pueda desarrollarse sin problema alguno, ya sea mediante el habla o la escritura.

Si el alumno tiene todos estos aspectos, ósea, cursa su primaria con éxito, no le será difícil cursar por secundaria donde se fortalecerá una relación constructiva de los seres humanos con la naturaleza. En esta etapa de secundaria se establece mucho los valores que se dan en diversos momentos de la experiencia escolar que se expresan en las acciones y elaciones cotidianas entre maestros, alumnos, padres de familia, personal de apoyo y autoridades escolares.

Establecer una educación y equidad sexual para que los alumnos cada vez más se les faciliten la connivencia para que enriquezcan sus potencialidades individuales y habilidades para una convivencia armónica.

CONVOCATORIA CICLO ESCOLAR 2011-2012

CONVOCATORIA
A egresados de Secundaria y Educación Media Superior

CICLO ESCOLAR 2011-2012
Requisitos para Preinscripción

BACHILLERATO
*Pagar en BANORTE $ 450.00 a la cuenta 62500552-3
*Registrarse del 16 al 27 de mayo en el PORTAL CENEVAL para el examen de Bachillerato (EXANI I)
http://registroenlinea.ceneval.edu.mx/RegistroLinea/indexAbierto.php
*Entregar personalmente la documentación en la ByCENED para obtener la ficha de PREINSCRIPCIÓN y guía del examen, el viernes 3 de junio de 8:00 a 14:00 hrs.

Documentación:

*Ficha bancaria de depósito.

*Original y 2 copias del acta de nacimiento, expedida del 2005 a la fecha, en formato nuevo.
*Copia del certificado de estudios de primaria.

*Original y copia del certificado de secundaria o en su caso, constancia de estudios que contenga las materias del Plan de Estudios, con fotografía y sello de la Institución.

* 2 fotografías recientes, tamaño infantil, de frente.

* Original y copia de la hoja de registro del CENEVAL.

LICENCIATURA
*Pagar en BANORTE $450.00 a la cuenta 62500552-3
*Registrarse del 16 al 27 de mayo en el PORTAL CENEVAL para el examen de Licenciatura (EXANI II)http://registroenlinea.ceneval.edu.mx/RegistroLinea/indexAbierto.php
Entregar personalmente la documentación en la ByCENED para obtener la ficha de PREINSCRIPCIÓN y guía del examen, el día:
Lic. en Educación Especial 30 de Mayo de 8:00-14:00 hrs.
Lic. en Educación Primaria 31 de Mayo de 8:00-14:00 hrs.
Lic. en Educación Secundaria 1 de Junio de 8:00-14:00 hrs.
Lic. en Educación Preescolar 2 de Junio de 8:00-14:00 hrs.

Documentación:

*Ficha bancaria de depósito.

*Original y 2 copias del acta de nacimiento, expedida del 2005 a la fecha, en formato nuevo.

* Copia del certificado de estudios de primaria.

*Copia del certificado de estudios de secundaria.

*Original y copia del certificado de bachillerato o en su caso,constancia de estudios que contengan las materias del Plan de Estudios, con fotografía y sello de la Institución.

*2 fotografías recientes, tamaño infantil, de frente.

*Original y copia de la hoja de registro del CENEVAL.

Día del maestro

"Si los niños vienen a nosotros de familias fuertes, saludables y funcionales, hacen nuestro trabajo más fácil. Si ellos no vienen a nosotros de familias fuertes, saludables y funcionales, hacen nuestro trabajo más importante"

Siendo presidente de la República Don Venustiano Carranza, firmó un decreto que declara a este día como el día del maestro. En 1917 dos diputados al Congreso de la Unión, el Coronel Benito Ramírez García y el Doctor Enrique Viesca Lobatón promovieron la instauración del día del maestro, presentando ante el Congreso de la Unión una iniciativa para que fuera instituido el Día del Maestro y además proponían que fuera el día 15 de mayo.

Siendo aprobada esta propuesta el 27 de septiembre del mismo año. La primera conmemoración del Día del Maestro en México fue el 15 de Mayo de 1918. Ser maestro no es un trabajo fácil, se necesitan mucho esfuerzo, paciencia, dedicación, compromiso y responsabilidad para poder educar, formar y orientar, y para lograrlo se necesita además de la ayuda de los maestros la de los  papás y la ayuda de los mismos estudiantes. El aula no es el único espacio físico que permite al maestro volcar en el alma y en la mente de niños y jóvenes, conocimientos, enseñanzas y valores. La labor del maestro propicia el desarrollo de las capacidades, habilidades y aptitudes del educando que inciden en la formación del ciudadano mexicano. El maestro también es formador de conciencias, es promotor social, es actor que con su ejemplo invita a la superación personal y a la solidaridad. Lucha contra la ignorancia y aporta elementos que disminuyen el rezago educativo de nuestro país. Cada maestro, urbano o rural; de enseñanza básica o media y media superior enfrenta con humanismo la tarea que a sí mismo se ha impuesto y que la nación le ha encomendado.

Siendo aprobada esta propuesta el 27 de septiembre del mismo año. La primera conmemoración del Día del Maestro en México fue el 15 de Mayo de 1918.

Ser maestro no es un trabajo fácil, se necesitan mucho esfuerzo, paciencia, dedicación, compromiso y responsabilidad para poder educar, formar y orientar, y para lograrlo se necesita además de la ayuda de los maestros la de los  papás y la ayuda de los mismos estudiantes. El aula no es el único espacio físico que permite al maestro volcar en el alma y en la mente de niños y jóvenes, conocimientos, enseñanzas y valores.

La labor del maestro propicia el desarrollo de las capacidades, habilidades y aptitudes del educando que inciden en la formación del ciudadano mexicano. El maestro también es formador de conciencias, es promotor social, es actor que con su ejemplo invita a la superación personal y a la solidaridad. Lucha contra la ignorancia y aporta elementos que disminuyen el rezago educativo de nuestro país.

A MANERA DE INTRODUCCION

Este sitio ha sido creado con la colaboración de los compañeros del segundo semestre en la Licenciatura de Educación Secundaria con especialidad en Ingles en la ByCENED,  y gracias también al apoyo del Profesor Manuel Salas Olivas, quien propuso la creación de este blog, además que motivo nuestro interés en la promoción de la licenciatura para todos aquellos alumnos y público en general, interesados en obtener información  acerca de esta, así como algunas de las actividades que se realizan en las materias que se imparten dentro del primer y segundo semestre.

La relación que hay  en los contenidos de las diversas asignaturas y la lógica de organización que tienen en común entre los enfoques de enseñanza y del aprendizaje generan y fomentan, así como desarrollan por parte de estudiante normalista lo que será su desempeño laboral como futuros docentes, sin duda alguna muestra el avance en capacitación que  ayuda a fortalecer las expectativas en el ejercicio escolar, para así, contribuir al crecimiento intelectual y académico de los jóvenes de secundaria, que son el futuro del México.

ENSEÑANZA DE LA ESCUELA SECUNDARIA, CUESTIONES BÁSICAS.

MODELOS BASICOS DE ENSEÑANZA

Preguntas básicas para un modelo de enseñanza:

-          ¿Qué enseñar?

-          ¿Cómo enseñar?

-          ¿Qué y cómo evaluar?

MODELOS:

Tradicional: el maestro expone

Emisor: profesor

Receptor: alumno

Conductista: Se dan los medios para que el alumno llegue a un concepto.

Constructivista: La persona tiene que estar interactuando con la enseñanza.

*Los modelos de enseñanza nos sirven para planear, diseñar (pensar anticipadamente lo que queremos lograr con material), implementar nuestra relación con el alumno y evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje.

DOCUMENTO DE CRÓS

·         Desarrollo óptimo, integral y permanente.

·         Carácter integral de la educación.

·         Aspecto formativo de la educación.

·         Condiciones idóneas del medio para el trabajo.

·         Formación teórica – práctica de la escuela en el aprendizaje.

·         La escuela en el aprendizaje.

·         La escuela y la comunidad.

·         Aspecto dinámico del aprendizaje

·         Motivación y trabajo, base del aprendizaje (autodedicación).

·         El docente como coordinador del aprendizaje.

·         Afecto y responsabilidad en el aspecto educativo.

·         Equilibrio del trabajo grupal en el individuo.

·         Oportunidad para el éxito.

·         Prioridad de la cooperación.

·         Mejoramiento profesional del magisterio.

·         Mejoramiento profesional sistemático y en el margen de la libertas en la búsqueda de nuevas formas educativas.

·         Evaluación parte del proceso educativo.

·         Evaluación integral y su viabilidad.

·         Evaluación pluri-objetiva.

·         Recursos didácticos

·         Edificios funcionales.

ES NECESARIO EN TODA ACTIVIDAD ESCOLAR:

-          Planeación.

-          Desarrollo.

-          Comprobación.

EN TODA PLANEACIÓN ANTEPONER:

A)     ¿qué? (objetivos por conductas, pero los objetivos se logran por medio de las actividades).

B)      ¿cómo? (con qué método).

C)      ¿cuando? (una unidad de trabajo o la planeación de todo el año escolar).

D)     ¿Con qué? (material didáctico, es decir. Los recursos tanto financieros como didácticos, excursiones, etc.).

PREGUNTAS:

¿Puede un alumno dirigir por sí mismo su propio aprendizaje?

Si, porque ahora el alumno cuenta con las herramientas necesarias para aprender y el maestro es solamente el guía.

¿Qué significa enseñar y cuál es su función?

Es transmitir los conocimientos adquiridos mediante la experiencia a alguien que los ignora.  Y su función es proveer de los conocimientos necesarios para a vida cotidiana a una  persona.

¿Es indispensable  la presencia del docente en el aula para poder decir que hay aprendizaje?

Indispensable no, más si necesaria ya que es necesario seguir un orden en los contenidos de la enseñanza y el maestro es quien guía al alumno en el proceso.

¿Qué ideas sobre las estrategias es posible utilizar con los alumnos?

Las estrategias utilizadas varían dependiendo del grupo y del contexto, así como de la materia impartida pero con todas se pretende llegar al mismo fin.

¿Cuál es la importancia que se le da al libro9 de texto, y cuál es su relación con el conocimiento mismo necesario?

La importancia que se les da es mínima, sin embargo, la relación con el conocimiento mínimo necesario que existe entre éstos es indispensable para un buen aprendizaje.

¿Descartas a la memorización como una estrategia de enseñanza?

En algunas materias se debe o es posible utilizarse debido a sus contenidos, aunque muchas veces la comprensión es fundamental para lograr el aprendizaje.

¿Qué actitudes adoptan la mayoría del grupo ante las tareas asignadas por los docentes?

Dependiendo de la asignatura, maestro y actividad es su reacción.

¿Qué papel  asumía el maestro cuando los estudiantes le planteaban sus dudas?

Dependiendo del  maestro, porque algunos responden las cuestiones detalladamente mientras que otros se niegan a explicar de nuevo.

¿De qué depende el éxito de una actividad puesta por el maestro?

De que las instrucciones sean claras, de la didáctica utilizada y del empeño que ponga el alumno.

¿Qué condiciones deben darse (brindarse) por parte del maestro, para lograr el éxito en las tareas a realizar?

Debe proporcionarles los materiales necesarios o pedírselos con anticipación, además de tener planeado dicha actividad y los distintos procedimientos y cuestiones para llegar al resultado.

Communicative Language Teaching: An Introduction And Sample Activities

Ann Galloway, Center for Applied Linguistics

This digest will take a look at the communicative approach to the teaching of foreign languages. It is intended as an introduction to the communicative approach for teachers and teachers-in-training who want to provide opportunities in the classroom for their students to engage in real-life communication in the target language. Questions to be dealt with include what the communicative approach is, where it came from, and how teachers' and students' roles differ from the roles they play in other teaching approaches. Examples of exercises that can be used with a communicative approach are described, and sources of appropriate materials are provided.

Where does communicative language teaching come from?

Its origins are many, insofar as one teaching methodology tends to influence the next. The communicative approach could be said to be the product of educators and linguists who had grown dissatisfied with the audiolingual and grammar-translation methods of foreign language instruction. They felt that students were not learning enough realistic, whole language. They did not know how to communicate using appropriate social language, gestures, or expressions; in brief, they were at a loss to communicate in the culture of the language studied. Interest in and development of communicative-style teaching mushroomed in the 1970s; authentic language use and classroom exchanges where students engaged in real communication with one another became quite popular.

In the intervening years, the communicative approach has been adapted to the elementary, middle, secondary, and post-secondary levels, and the underlying philosophy has spawned different teaching methods known under a variety of names, including notional-functional, teaching for proficiency, proficiency-based instruction, and communicative language teaching.

What is communicative language teaching?

Communicative language teaching makes use of real-life situations that necessitate communication. The teacher sets up a situation that students are likely to encounter in real life. Unlike the audiolingual method of language teaching, which relies on repetition and drills, the communicative approach can leave students in suspense as to the outcome of a class exercise, which will vary according to their reactions and responses. The real-life simulations change from day to day. Students' motivation to learn comes from their desire to communicate in meaningful ways about meaningful topics.

Margie S. Berns, an expert in the field of communicative language teaching, writes in explaining Firth's view that "language is interaction; it is interpersonal activity and has a clear relationship with society. In this light, language study has to look at the use (function) of language in context, both its linguistic context (what is uttered before and after a given piece of discourse) and its social, or situational, context (who is speaking, what their social roles are, why they have come together to speak)" (Berns, 1984, p. 5).

What are some examples of communicative exercises?

In a communicative classroom for beginners, the teacher might begin by passing out cards, each with a different name printed on it. The teacher then proceeds to model an exchange of introductions in the target language: "Guten Tag. Wie heissen Sie?" Reply: "Ich heisse Wolfie," for example. Using a combination of the target language and gestures, the teacher conveys the task at hand, and gets the students to introduce themselves and ask their classmates for information. They are responding in German to a question in German. They do not know the answers beforehand, as they are each holding cards with their new identities written on them; hence, there is an authentic exchange of information.

Later during the class, as a reinforcement listening exercise, the students might hear a recorded exchange between two German freshmen meeting each other for the first time at the Gymnasium doors. Then the teacher might explain, in English, the differences among German greetings in various social situations. Finally, the teacher will explain some of the grammar points and structures used.

The following exercise is taken from a 1987 workshop on communicative foreign language teaching, given for Delaware language teachers by Karen Willetts and Lynn Thompson of the Center for Applied Linguistics. The exercise, called "Eavesdropping," is aimed at advanced students.

Instructions to students: Listen to a conversation somewhere in a public place and be prepared to answer, in the target language, some general questions about what was said.

1.     Who was talking?

2.     About how old were they?

3.     Where were they when you eavesdropped?

4.     What were they talking about?

5.     What did they say?

6.     Did they become aware that you were listening to them?

The exercise puts students in a real-world listening situation where they must report information overheard. Most likely they have an opinion of the topic, and a class discussion could follow, in the target language, about their experiences and viewpoints.

Communicative exercises such as this motivate the students by treating topics of their choice, at an appropriately challenging level.

Another exercise taken from the same source is for beginning students of Spanish. In "Listening for the Gist," students are placed in an everyday situation where they must listen to an authentic text.

Objective: Students listen to a passage to get general understanding of the topic or message.

Directions: Have students listen to the following announcement to decide what the speaker is promoting.

Passage: Situacion ideal . . . Servicio de transporte al Aeropuerto Internacional . . . Cuarenta y dos habitaciones de lujo, con aire acondicionado . . . Elegante restaurante . . . de fama internacional.